Uno de los temas que tratan Alejandro Llano y José Grau en la entrevista es la enseñanza en nuestro país. Grau le pregunta si, en cuanto a enseñanza secundaria, España está al nivel de los mejores países. En su respuesta, Llano afirma lo siguiente: "Desde hace mucho tiempo no se concede en España a la educación la importancia que tiene. Socialmente, la educación, para nosotros, sí que tiene trascendencia, pero no tanta como la economía, el deporte, etc., cuando hoy en día la educación es el factor clave para el bienestar, de progreso, de seguridad."
No podría estar más de acuerdo con la anterior afirmación. Quien me conoce y sabe que estudio para llegar a ser profesora puede parecerle una opinión totalmente subjetiva; no tendría sentido que yo misma no valorara mi futura profesión. Desgraciadamente, pero, hay maestros que acaban menospreciando su tarea, y muchas veces debido al concepto que tiene la sociedad sobre el sistema educativo.
Para empezar, muchas son las personas que hacen burla de la carrera de Educación, considerándola de las más fáciles, donde acceden aquellas personas que o no sabían qué estudiar o no han podido acceder a la carrera que les hubiera gustado hacer por falta de nota. Como futura maestra, me he encontrado con muchos comentarios, desde "Teniendo capacidad para hacer una carrera de ciencias y acabas escogiendo Educación" hasta "Yo creo que la carrera de Educación no debería existir, porque para aprender a hacer papiroflexia y manualidades ya aprendo yo sola en casa". Más quisiera yo que estos no fueran comentarios reales, pero los he vivido en primera persona. Cuando la propia sociedad piensa que una persona que ha realizado unos buenos estudios está desperdiciando su futuro por haber escogido dedicarse a la enseñanza o que, hablando claro, se trata de una carrera inútil, debería uno darse cuenta de que algo va mal.
Esta situación continuará así hasta que alguien empiece a hacer cambios, al menos de mentalidad. Si de verdad uno quiere mejorar la economía del país, el progreso, el bienestar, etc., está bien actuar directamente sobre ello, parece la solución más rápida, ¿pero es la más efectiva? ¿Por qué no plantearse actuar desde la educación? El futuro de cada país se encuentra en todos aquellos que se están formando en la escuela, en los institutos y demás instituciones. Dejar esta olvidada conllevará más adelante consecuencias, una de ellas el fracaso escolar. Por lo tanto, si de verdad les interesa mejorar, deben ser pacientes, y apostar por una buena educación que, a la larga, puede traer buenos resultados.
Eso sí, debe haber un acuerdo entre partidos, porque el hecho de que cada uno de ellos entienda "buena educación" a su manera implica, como ya estamos viendo, modificaciones en el sistema educativo cada vez que hay cambios de legislación, y eso tampoco beneficia a nadie.
Probablemente, habrá muchas otras formas de contribuir para la mejora del país, pero empezar por las anteriores ya supondrá un gran paso.
miércoles, 30 de diciembre de 2015
viernes, 25 de diciembre de 2015
Reseña del libro "Cinco panes de cebada" de Lucía Baquedano
El libro “Cinco panes de cebada”, de Lucía Baquedano, fue
redactado por ella en 1960 sin propósito alguno, sólo por el gusto de escribir, y
finalmente publicado por primera vez en el año 1981. Por aquel entonces, la
situación de España, país en el que se desarrolla la historia, era diferente a la
realidad actual. Muriel habla sobre cómo funcionaban las oposiciones y menciona la llegada del uso de
maquinaria como nuevo método de cultivo.
Lucía Baquedano, autora de este libro, nace en Pamplona, lugar
de donde proviene Muriel. Además, ella, igual que su protagonista, es amante de
la lectura. Aunque ella estudió secretariado, desde pequeña le gustó la escritura,
y fue hacia los 40 años cuando se decidió por escribir su primer libro, “Cinco
panes de cebada”, para el público juvenil.
La narración está dividida en 16 capítulos, y cada uno de
ellos representa un salto en el tiempo. La historia empieza con la descripción
de la situación de la protagonista en primera persona, ya que es Muriel quien
nos acompañará a lo largo del libro. Ella tenía 21 años cuando aprobó las
oposiciones de maestra y se le asignó la escuela de Beirechea, un pueblo rural
de muy pocos habitantes y el cual no entusiasmaba a Muriel.
Decidió no quedarse más de un curso. El cura, pero, la hizo
ver que, a lo mejor, Dios la envió allí para ayudar algún niño, así que
consiguió empezar el curso un poco más animada. Pasó mes y medio sin darse
cuenta, y aplazó su ida para Navidad. Cada vez eran menos los días tristes, y
pensaba más en Dios. Tuvo que aprender a ir en bici para moverse por el pueblo,
pero pronto le cogió gusto. Muriel se integró en un grupo de chicos de su edad;
juntos solían hacer excursiones. Al llegar la Navidad, se quedó en Beirechea.
Entonces, agradeció por primera vez haber llegado allí. Una vez reabierta la
escuela en enero, Muriel fue en busca de una niña que aparecía en las listas
pero que nunca se presentó. Entró en la
casa y así dio con Javier, quién no
le resolvió la duda. Eso sí, se dio cuenta de que aquella era la única casa en
la que había libros; así decidió montar una biblioteca en la escuela. Para
motivar a sus niños, les explicó la mitad de uno de los libros de miedo y, de
esa forma, empezaron a pelearse para poder llevárselo a casa y acabarlo. Más
adelante, Muriel fue a hacer una visita a Pamplona. Allí vio lo mucho que
apreciaba Beirechea, y la ciudad ya no le parecía la misma. De vuelta al
pueblo, se llevó más libros para su biblioteca; los niños la habían echado de
menos. Pronto, llegó la hermana de Muriel a informarle de un puesto en la
escuela de un barrio nuevo. A principios de curso hubiera accedido, pero ahora
ya no quería irse del pueblo; había cambiado. Más adelante, fueron de excursión
con los escolanos. Muriel perdió la cámara de fotos allí; fue sola a buscarla y
se perdió. Por suerte, por allí pasaba Javier i después de hablar un rato, le explicó que Marta era ya madre y tendría
unos 27 años. Al día siguiente, Javier apareció después de clases para traerle
su cámara, iniciaron así su amistad. Justo el día que vino la inspectora, los
niños parecieron no haber aprendido nada. Además, ese mismo día se le
declararon Fermín, hermano de una amiga, y Miguel, el médico; ambos fueron
rechazados.
Se acabó el curso, y
Muriel regresó para San Fermín a Pamplona. Sintió, entonces, que echaba de
menos estar atareada en la escuela, el ambiente del pueblo. Visitó a su tía, la
cual hacía tiempo que no veía, y esta le regaló más libros. Al regresar y ver
pintando a uno de los pueblerinos, Muriel decidió pintar también la escuela. Javier
le echó una mano. Después, estuvieron charlando y Muriel por fin conoció el
pasado de ese chico, no muy aceptado en el pueblo. Durante el verano, uno de
los niños se llevaba libros para que su padre los leyera. Al enterarse ella,
decidió abrir también la biblioteca para los adultos, aunque solo él fuera
asiduo. Una de las alumnas, Teresa, quería continuar la escuela, pero debía
irse a Pamplona. Aunque primeramente su padre no se mostrara de acuerda, Muriel
y Javier consiguieron que la niña pudiera hacer la prueba, entrara y se quedara
estudiando allí junto a la tía de Muriel. Eso hizo que la gente viera con otros
ojos a Javier y lo aceptaran. Finalmente, Javier se declaró a Muriel y
decidieron casarse y quedarse a vivir juntos en el pueblo.
Por lo tanto, una vez leída la obra, podemos ver que, al
parecer, una vez Muriel se plantea la existencia real de Dios y la misión que
le ha sido otorgada, ve su trabajo de una forma más positiva. En mi opinión,
esto podría haber pasado aunque Muriel no fuera creyente. Uno puede ofrecer sus
habilidades y talentos a la sociedad sin la necesidad de entregar cada buena
obra al Señor. Eso sí, es admirable cómo Muriel se entrega a sus alumnos, lo
que llega a hacer por ellos; debería ser una actitud predominante en maestros,
y también en el resto de sociedad. Por otra parte, vemos que cuanto menos tiene
alguien, más valor le da a las cosas que pueden parecer insignificantes y más
puede desarrollarse su creatividad. Por ese motivo, de este libro deberíamos
aprender a ser conscientes de este valor y a prescindir de aquello que
realmente no es necesario.
miércoles, 16 de diciembre de 2015
Análisis del libro "Cultura y pasión", cap. 2
La verdad como pasión
Estructura
1. Introducción (la verdad
en la actualidad): El relativismo ético es la
única solución para los contemporáneos para evitar los males de las
convicciones absolutas. Aparentemente se aprecia la diferencia en la
posmodernidad, pero si alguien intenta ser diferente, este será igualado a los
demás. El intento de restablecer la dignidad es combatido por los medios de
comunicación y la cultura dominante. El politeísmo de valores hace que los
valores se enfrenten como dioses del Olimpo, y eso lleva a la pérdida de
finalidad y, también, de sentido.
2. Tesis (propuesta de concepción hacia la verdad): La situación es improseguible, por
eso es necesaria la reposición del valor incondicionado de la verdad como
perfección del hombre. De ahí se hace una diferenciación entre brillo y
esplendor, y se equipara el resplandor con la luminosidad eterna, la verdad de
lo real. La verdad como pasión es pensar que estudio, aprendizaje,
conversación racional, etc., son el mejor camino para solucionar los problemas
y mejorar la sociedad. Quien está de acuerdo con eso, se le acusa de idealismo
utópico. La verdad es necesaria, libera del subjetivismo y de la esclavitud de
opiniones. Buscar la verdad es arriesgarse, poner en duda lo que se sabe.
3. Dificultades del
presente (la verdad en la ética y demás): En una realidad dividida
en objetivismo y subjetivismo no se puede hablar de virtudes. La verdad nos
hace libres. Sin error no hay verdad. El olvido de la contemplación de la
verdad provoca manifestaciones de violencia como el terrorismo o guerras
preventivas. El fundamento de la democracia no es el relativismo, sino el
pluralismo (confrontación ideológica y, por lo tanto, diálogo auténtico). Si
"justicia" depende del sentido que le dé la mesa de negociaciones,
muchos no tienen palabra. El individualismo posesivo lleva a un estado
pretotalitario, ya que las personas resultan dóciles para el Estado, mercado y
medios de comunicación.
Léxico
Anomia: n. f. Ausencia de ley.
Ribetes: n. m. En la conversación, adorno que se añade a algún caso, refiriéndole con alguna circunstancia de reflexión o de gracia.
Cazurro: adj. Tosco, basto, zafio.
Acicate: n. m. Incentivo o estímulo.
Ocioso: adj. Inútil, sin provecho ni fruto.
Estribar: v. Fundarse.
Veleidad: n. f. Voluntad antojadiza o deseo vano.
Subversivo: adj. Cpaz de trastornar o alterar algo, especialmente el orden establecido.
Aforismos
"La verdad como pasión es el temple del que piensa que el estudio, el aprendizaje, la conversación racional, es el mejor camino para la resolución de los problemas, para la mejora del mundo y de la sociedad." A. Llano
"La mente del alumno no es un vaso que se debe llenar, es un fuego que debe encenderse." C. Friedrich Gauss
"No hay límites para el entusiasmo por el conocimiento, para la pasión por la verdad. La verdad es siempre nueva y en su búsqueda rige el lema agustiniano: Si dices basta, estás perdido" A. Llano
"Esta verdad necesaria no nos encadena: nos libera de la irrespirable atmósfera del subjetivismo y de la esclavitud de las opiniones dominantes, que representan obstáculos decisivos para un diálogo seriamente humano." A. Llano
"Quien busca la verdad no pretende seguridades. Todo lo contrario: intenta hacer vulnerable lo ya sabido, porque siempre se puede avanzar en el camino del conocimiento de la realidad, buscando nuevos planteamientos desde los que se muestre la limitación de anteriores puntos de partida." A. Llano
"La verdad que se hace, que se opera libremente, es la verdad práctica. Y el amor es mucho más que deseo físico o sentimiento psicológico: es la tendencia humana que busca un verdadero bien, un bien que responda -según dice Charles Taylor- a una "valoración fuerte", a la naturaleza profunda de quien obra y, en definitiva, al ser de las cosas. Es así como cabe entender filosóficamente que la verdad nos hace libres." A. Llano
"Si no hay error, no hay verdad" A. Llano
domingo, 13 de diciembre de 2015
Resumen del artículo "Menopausia. Definición y descripción inicial del problema" de Gustavo Gómez
La menopausia es la ausencia total de la menstruación causada por la disminución severa de estrógenos y desaparición de los folículos en el ovario.
Esta disminución de estrógenos se manifesta en diferentes sistemas. Por una parte, en el sistema vascular, que causa, por ejemplo, las sofocaciones. Por otra parte, en el sistema cardiovascular, donde se producen síntomas como pérdida de elasticidad de la piel o irritación. Por último, en el sistema óseo, ya que la disminución del contenido de mineral óseo puede provocar osteoporosis y fracturas. Además, indirectamente también causa trastornos psicológicos: depresión, angustia, irritabilidad y pérdida de autoestima.
Para combatir estos síntomas existen varias terapias; por ejemplo, la administración de neurotransmisores del tipo adrenalina y noradrenalina, que reduce los efectos de estos. Pero nos centraremos en la terapia de reemplazo estrogénico (TRE), la cual se basa en la suministración de estrógenos para que actúen en el perfil lipídico. A partir de esta actuación, se produce un efecto protector sobre la incidencia de enfermedad cardiovascular (presión arterial, arterias coronarias...), a nivel cerebral y, además, sobre el aspecto psicológico. La relación entre el momento de la llegada de la menopausia y de la iniciación de la terapia es importante dado que, si no se comienza a tiempo, resulta imposible la recuperación de masa ósea. Finalmente, para la TRE es necesario preescribir progestágenos a las pacientes; de lo contrario, se favorece la aparición de carcinoma de endometrio y de seno.
Esta disminución de estrógenos se manifesta en diferentes sistemas. Por una parte, en el sistema vascular, que causa, por ejemplo, las sofocaciones. Por otra parte, en el sistema cardiovascular, donde se producen síntomas como pérdida de elasticidad de la piel o irritación. Por último, en el sistema óseo, ya que la disminución del contenido de mineral óseo puede provocar osteoporosis y fracturas. Además, indirectamente también causa trastornos psicológicos: depresión, angustia, irritabilidad y pérdida de autoestima.
Para combatir estos síntomas existen varias terapias; por ejemplo, la administración de neurotransmisores del tipo adrenalina y noradrenalina, que reduce los efectos de estos. Pero nos centraremos en la terapia de reemplazo estrogénico (TRE), la cual se basa en la suministración de estrógenos para que actúen en el perfil lipídico. A partir de esta actuación, se produce un efecto protector sobre la incidencia de enfermedad cardiovascular (presión arterial, arterias coronarias...), a nivel cerebral y, además, sobre el aspecto psicológico. La relación entre el momento de la llegada de la menopausia y de la iniciación de la terapia es importante dado que, si no se comienza a tiempo, resulta imposible la recuperación de masa ósea. Finalmente, para la TRE es necesario preescribir progestágenos a las pacientes; de lo contrario, se favorece la aparición de carcinoma de endometrio y de seno.
miércoles, 2 de diciembre de 2015
Comentario del artículo "¿Qué le hace la música a nuestro cerebro?" de Facundo Manes
Hace muy poco leí un artículo en el que hablaban sobre los efectos de la música a nivel neurológico, los beneficios que podía aportar.
La música parece haber existido incluso antes que el lenguaje, y que una de las razones de su desarrollo fue ayudarnos a movernos juntos.
Escuchamos la música desde el período de gestación, sintiendo los latidos de la madre. Es considerada uno de los elementos (junto a la comida, el sexo o las drogas) que más placer causan, liberando dopamina.Un investigador, después de observar que los expertos en un estilo de baile eran capaces de anticipar un error, afirmó que la respuesta cerebral a los sonidos está condicionada por lo escuchado anteriormente. Ésta es, además, una capacidad clave para una respuesta emocional.
Por ese motivo, también decimos que, aunque música y lenguaje están relacionados, la música va más arraigada a las emociones en lugar del propio significado, puede modular nuestro estado de ánimo más eficazmente. De ahí nace la musicoterapia, que permite actuar a nivel cognitivo beneficiando a pacientes con trastornos cerebrales u otros, ya no tan solo escuchando música, sino que también produciéndola.
Finalmente, también se puede aplicar a otros ámbitos como el baile, donde se realiza ejercicio físico. Por lo tanto, se concluye considerando la música una experiencia amplia que puede aportarnos tanto beneficios colectivos como individuales.
A partir de este artículo, uno debería acabar convencido de la importancia que tiene la música en el desarrollo de las personas, pero aun así hay personas que de verdad se cuestionan la existencia de una materia en la escuela ligada a la música misma y a la danza, tachándola de "inútil". Es por esto que, en mi opinión, la música y las demás artes en general deben potenciarse, ya no tan solo en las escuelas, sino también en el ámbito cultural del país. Hasta el momento, muchas de las familias prefieren que sus hijos no se decanten hacia estudios como Bellas Artes, música, diseño u otros ya que les preocupa que no puedan ganarse la vida así. A estas familias y a todos aquellos que duden de estas disciplinas les animo a dar un voto de confianza a las artes porque, aunque les parezcan inservibles, queda demostrado que pueden resultar tan beneficiosas como lo pueden ser las ciencias.
Link: http://elpais.com/elpais/2015/08/31/ciencia/1441020979_017115.html
¿Quién o cómo anhelo ser?
Como seres humanos que somos, debemos construir nuestra existencia, autorrealizarnos. Para ello es necesario que cada uno de nosotros nos pongamos unas metas por cumplir, y tomemos decisiones a lo largo de nuestras vidas para definir nuestro camino.
En cuanto a mí, acabo de embarcarme en un nuevo viaje, una carrera que me llevará a ser aquello que he querido durante mucho tiempo: profesora. Me esperan aún años de estudio en la universidad, los cuales tendré que aprovechar al máximo para llegar a ser una buena maestra.
Dentro de diez años, me gustaría poder estar trabajando ya. Me da igual si estoy en una escuela pública o privada pero, a poder ser, quisiera vivir en alguna ciudad donde poder estudiar algún posgrado o, quién sabe, a lo mejor otra carrera como Psicología o Pedagogía. Tendría mi propio piso, con mi piano, mi flauta, mi guitarra; probablemente sin televisión, a no ser que sea regalo de alguien. Con algunos ahorros, me encantaría poder tener un buen micrófono con el que grabar canciones. Anhelo ser profesora, pero sobre todo de música; montar un coro con mis alumnos con los que dar vida a mis arreglos es uno de mis mayores objetivos. Seguramente no tendré aún hijos, pero eso es imprevisible. Para entonces, con un poco de suerte, a lo mejor ya habré publicado algún libro ilustrado conjuntamente con una de mis mejores compañeras de proyectos, y amiga. Y viajar; continuaré guardando, si me lo puedo permitir, una parte de mis ahorros para viajar, sola o acompañada, cerca o muy lejos de aquí, a Australia o a Japón.
Finalmente, de aquí a diez años espero continuar en contacto con todas aquellas personas que me han demostrado que, ni los malos momentos ni la distancia, son suficiente motivo para perder la relación, una muy buena relación; bueno, a lo mejor es pedir demasiado, así que al menos deseo que esto ocurra con la mayoría de estas personas.
En cuanto a mí, acabo de embarcarme en un nuevo viaje, una carrera que me llevará a ser aquello que he querido durante mucho tiempo: profesora. Me esperan aún años de estudio en la universidad, los cuales tendré que aprovechar al máximo para llegar a ser una buena maestra.
Dentro de diez años, me gustaría poder estar trabajando ya. Me da igual si estoy en una escuela pública o privada pero, a poder ser, quisiera vivir en alguna ciudad donde poder estudiar algún posgrado o, quién sabe, a lo mejor otra carrera como Psicología o Pedagogía. Tendría mi propio piso, con mi piano, mi flauta, mi guitarra; probablemente sin televisión, a no ser que sea regalo de alguien. Con algunos ahorros, me encantaría poder tener un buen micrófono con el que grabar canciones. Anhelo ser profesora, pero sobre todo de música; montar un coro con mis alumnos con los que dar vida a mis arreglos es uno de mis mayores objetivos. Seguramente no tendré aún hijos, pero eso es imprevisible. Para entonces, con un poco de suerte, a lo mejor ya habré publicado algún libro ilustrado conjuntamente con una de mis mejores compañeras de proyectos, y amiga. Y viajar; continuaré guardando, si me lo puedo permitir, una parte de mis ahorros para viajar, sola o acompañada, cerca o muy lejos de aquí, a Australia o a Japón.
Finalmente, de aquí a diez años espero continuar en contacto con todas aquellas personas que me han demostrado que, ni los malos momentos ni la distancia, son suficiente motivo para perder la relación, una muy buena relación; bueno, a lo mejor es pedir demasiado, así que al menos deseo que esto ocurra con la mayoría de estas personas.
viernes, 20 de noviembre de 2015
Análisis del libro "Cultura y pasión", cap. 9
La nueva tarea de la universidad
Estructura
Tesis: Es necesario que las universidades cambien sus objetivos y se centren en desarrollar el pensamiento y la reflexión. Por lo tanto, su tarea es pensar, articular, proyectar y transmitir una nueva idea del hombre y del mundo, lo cual exige una gran colaboración de investigadores y jóvenes.
Argumentos:
- Las universidades actuales solo se interesan por el mayor conocimiento y cantidad de información que adquieran sus estudiantes, como si el saber fuera una mercancía. Por este motivo, han proliferado universidades por todas partes.
- Las universidades de ahora están instrumentalizadas por el Estado, mercado y medios de manipulación ideológica. Por eso el alumno es tratado como un cliente.
- Actualmente parece que el único objetivo de las universidades sea preparar profesionalmente a sus estudiantes, dejando de banda otros objetivos igual o más importantes.
- Se confude verdadero con lo correcto, actual, admitido, etc.
Conclusiones:
- Las universidades deben centrarse más en las personas y en el amor por el conocimiento, no discriminar económica, ideológica o socialmente.
- Su fuerza no reside en el poder económico ni en los apoyos políticos, sino en la capacidad de sus miembros de pensar. Por eso no solo debe formar profesionalmente, sino también generar y transmitir el saber.
- No hay que homogeneizar las características de cada universidad. Cada una se centrará en unas metas y unos lemas diferentes.
- Hay que dar importancia a las Humanidades, ya que actualmente lo técnico y administrativo está por encima.
Argumentos:
- Las universidades actuales solo se interesan por el mayor conocimiento y cantidad de información que adquieran sus estudiantes, como si el saber fuera una mercancía. Por este motivo, han proliferado universidades por todas partes.
- Las universidades de ahora están instrumentalizadas por el Estado, mercado y medios de manipulación ideológica. Por eso el alumno es tratado como un cliente.
- Actualmente parece que el único objetivo de las universidades sea preparar profesionalmente a sus estudiantes, dejando de banda otros objetivos igual o más importantes.
- Se confude verdadero con lo correcto, actual, admitido, etc.
Conclusiones:
- Las universidades deben centrarse más en las personas y en el amor por el conocimiento, no discriminar económica, ideológica o socialmente.
- Su fuerza no reside en el poder económico ni en los apoyos políticos, sino en la capacidad de sus miembros de pensar. Por eso no solo debe formar profesionalmente, sino también generar y transmitir el saber.
- No hay que homogeneizar las características de cada universidad. Cada una se centrará en unas metas y unos lemas diferentes.
- Hay que dar importancia a las Humanidades, ya que actualmente lo técnico y administrativo está por encima.
Léxico
Conmiseración: n. f. Compasión que se tiene del mal de alguien.
Relegar: v. Apartar, posponer.
Temple: n. m. Disposición apacible o alterada del cuerpo o del humor de una persona.
Cosmopolita: adj. Dicho de un lugar o un ambiente: Donde confluyen personas de diversas naciones, costumbres, etc.
Agostar: v. Consumir, debilitar o destruir las cualidades físicas o morales de alguien.
Prestidigitación: n. f. Arte o habilidad de hacer juegos de manos y otros trucos para distracción del público.
Estirpe: n. f. En una sucesión hereditaria, conjunto formado por la descendencia de un sujeto a quien ella representa y cuyo lugar toma.
Aforismos
"Al estudiante se le considera como un cliente que paga su matrícula, engrosa las cifras de las estadísticas oficiales y recorre año a año el laberinto de planes de estudio cambiantes y siempre cambiados por disposiciones regionales, estatales o internacionales." A. Llano
"Lo más poderoso de este mundo no es el dinero, ni la presión social, ni las expectativas de éxito, ni las amenazas de marginación: ni siquiera la capacidad destructiva de los armamentos. [...] Lo más digno, lo más valioso, lo más potente, es -junto con el amor- el pensamiento." A. Llano
"Y confesémoslo: si hoy día existe algo políticamente incorrecto, es precisamente el pensar por cuenta propia. Y si hay algo que resulte peligroso es expresar en público lo que libremente se ha pensado." A. Llano
"Pretender que todas las Universidades estén cortadas por el mismo patrón equivale a relegar el pluralismo exigido por la configuración democrática de la sociedad, y constituye un modelo escasamente apto para el fomento de la capacidad de innovación que toda institución académica ha de aplicar también a su propia configuración vital" A. Llano
"Y es que se da por supuesto que lo que se dice y se mantiene no es precisamente lo verdadero sino lo correcto, lo progresista, lo plausible, lo conveniente, lo actual, lo adecuado, lo admitido..." A. Llano
"A mi juicio, resulta lamentable que una buena parte de las familias españolas -tan permisivas en casi todo- prohíban de hecho a sus hijos que lo desean el estudio de carreras humanísticas, porque temen que su futuro económico sea inferior a los que siguen profesiones técnicas y administrativas." A. Llano
"Lo más poderoso de este mundo no es el dinero, ni la presión social, ni las expectativas de éxito, ni las amenazas de marginación: ni siquiera la capacidad destructiva de los armamentos. [...] Lo más digno, lo más valioso, lo más potente, es -junto con el amor- el pensamiento." A. Llano
"Y confesémoslo: si hoy día existe algo políticamente incorrecto, es precisamente el pensar por cuenta propia. Y si hay algo que resulte peligroso es expresar en público lo que libremente se ha pensado." A. Llano
"Pretender que todas las Universidades estén cortadas por el mismo patrón equivale a relegar el pluralismo exigido por la configuración democrática de la sociedad, y constituye un modelo escasamente apto para el fomento de la capacidad de innovación que toda institución académica ha de aplicar también a su propia configuración vital" A. Llano
"Y es que se da por supuesto que lo que se dice y se mantiene no es precisamente lo verdadero sino lo correcto, lo progresista, lo plausible, lo conveniente, lo actual, lo adecuado, lo admitido..." A. Llano
"A mi juicio, resulta lamentable que una buena parte de las familias españolas -tan permisivas en casi todo- prohíban de hecho a sus hijos que lo desean el estudio de carreras humanísticas, porque temen que su futuro económico sea inferior a los que siguen profesiones técnicas y administrativas." A. Llano
jueves, 19 de noviembre de 2015
Emerger de nuevo
Antes era algo negativa. Cada vez que alguien se lo decía, solía justificarse respondiendo "No soy negativa, soy realista". De esta manera luchaba para convencerse de que era así, una persona realista, con los pies en la tierra.
No se sabe exactamente desde cuando cambió su carácter, no recordaba un momento exacto. Probablemente alguna decepción en su infancia, alguna o más. La cuestión es que, en algún momento, ocurrió. "No soy negativa, soy realista". Cuántas veces se había repetido eso, como si tuviera que convencerse a ella y no a los demás. Otras, se preguntaba por qué actuaba de esa forma. Bueno, realmente le encontraba lógica: si soy realista, no me haré ilusiones inútilmente, ni tampoco me dañarán emocionalmente. Visto así hasta parece convincente.
El problema se hallaba en el concepto que ella tenía de "ser realista". ¿Y de qué le sirvió esa conducta? De muy poco, por no decir que acabó resultando incluso peor. No ilusionarse; ilusionarse es de ingenuos, de inocentes. Pensaba que eso la iba a proteger pero, ¿qué es la vida sin ilusión? No se daba cuenta, pero vivía sin vivir, sin metas que cumplir por miedo a no alcanzarlas. Y aun así la decepcionaban, se decepcionaba a ella misma.
Al cabo de unos años, después de haber estado durante mucho tiempo siguiendo la misma dinámica, se le acumularon más decepciones de las que nunca había tenido. No era una época fácil, se encontraba justo en la adolescencia y en el inicio de una etapa escolar corta pero intensa: Bachillerato. Dedicaba horas y horas al estudio; también a las actividades extraescolares. Algo, o más bien dicho alguien, la llevó a salir del pozo de negatividad en que se encontraba, e intentó poner las ilusiones que consiguió sacar de su interior en su futuro, tanto académico como personal. Hizo algunos pasos hacia delante, tímidamente, probando de moverse por el mundo con su nueva actitud. Fueron dos escasos meses lo que esa situación duró. Aquellos que le animaron salir del pozo, con los que había puesto total confianza, resultaron ser los más nocivos. Una vez había conseguido salir, aprovecharon su reciente vulnerabilidad para volver a mandarle al pozo, que esta vez aún era más profundo. Le atribuyeron cualidades que nunca nadie le había echado en cara, uno por un motivo, el otro aún ni se sabe. Anteriormente, habría sido capaz de ignorar aquellos comentarios, pero esa vez no. Estaba continuamente proyectándolos en su mente, planteándose si aquello era verdad y nadie se había atrevido a decírselo antes. Tantas veces repitió este proceso, que se lo acabó creyendo.
Ya no era tan solo negativa, sino que también había perdido totalmente la confianza en sí misma. Solo los más cercanos a ella, los que de verdad la conocían, se dieron cuenta de lo que pasaba. Tampoco sabían exactamente cómo actuar; era un problema que, por mucho que se esforzaran, no podrían solucionar si ella no ponía de su parte. Ataques de ansiedad, continua tristeza o indiferencia. En momentos como aquellos llegó a plantearse cosas que nunca habían pasado por su cabeza. Antes era negativa, sí, pero ahora había tocado fondo. Intentaba esforzarse en lo que le quedaba, pero qué iba a hacer con el agotamiento psicológico que llevaba encima. Podía dormir horas, días y meses, y aun así se sentiría cansada.
Acabó el primer curso, no especialmente bien. No había conseguido mala nota, ni tampoco suspendido ninguna, pero una de las materias le causó, más de una vez, verdaderos dolores de cabeza. En las actividades extraescolares le aumentaron las horas de ensayo, hasta el punto de tener algunos solapados. Si esto hubiera pasado en otra época, seguramente no se lo habría tomado mal; pero no fue así.
Durante ese verano, aunque tuviera mucha tarea, logró recuperarse un poco gracias a un viaje de miles de kilómetros. Lo que ella no esperaba es que ese viaje fuera a cambiar su punto de vista, su conducta y actitud. Allí, muy lejos de casa, volvió a ilusionarse; se dio cuenta de que poco le servía vivir como lo hacía, o lo que realmente se podría considerar, sobrevivir. Volvió a su ciudad renovada, con una nueva mentalidad, cada vez un poco más segura de sí misma. Tal era el cambio, que tanto profesores como otros conocidos lo notaron. Decidió no perder ninguna oportunidad más por temor a decepcionarse. Decidió asumir riesgos, porque vio que de eso se trataba. Ponerse unas metas, iniciar el camino hacia ellas con ilusión, sabiendo que, si al final no conseguía alcanzarlas, al menos lo habría intentado.
Con esa ilusión, esa nueva mentalidad, inició un curso que cada vez le trajo más sorpresas, buenas sorpresas. Logró quitarse de encima aquello por lo que realmente no valía la pena invertir sus fuerzas y se centró en lo que de verdad disfrutaba. Finalmente, sintió que esa situación, para ella, era felicidad. Aunque la vida le siguiera poniendo obstáculos, mayores o menores, los afrontaba sin dejar de sentir esa plenitud, la felicidad de vivir como realmente siempre había querido vivir.
Quizá ese cambio lo hubiera realizado igualmente sin la necesidad de viajar lejos; simplemente, el viaje le ayudó a abrir los ojos a tiempo. Lo más seguro es que así sea, porque antes de los cambios externos, se produjeron los internos.
Si de verdad quieres un cambio en tu vida, empieza por realizarlo dentro de ti.
No se sabe exactamente desde cuando cambió su carácter, no recordaba un momento exacto. Probablemente alguna decepción en su infancia, alguna o más. La cuestión es que, en algún momento, ocurrió. "No soy negativa, soy realista". Cuántas veces se había repetido eso, como si tuviera que convencerse a ella y no a los demás. Otras, se preguntaba por qué actuaba de esa forma. Bueno, realmente le encontraba lógica: si soy realista, no me haré ilusiones inútilmente, ni tampoco me dañarán emocionalmente. Visto así hasta parece convincente.
El problema se hallaba en el concepto que ella tenía de "ser realista". ¿Y de qué le sirvió esa conducta? De muy poco, por no decir que acabó resultando incluso peor. No ilusionarse; ilusionarse es de ingenuos, de inocentes. Pensaba que eso la iba a proteger pero, ¿qué es la vida sin ilusión? No se daba cuenta, pero vivía sin vivir, sin metas que cumplir por miedo a no alcanzarlas. Y aun así la decepcionaban, se decepcionaba a ella misma.
Al cabo de unos años, después de haber estado durante mucho tiempo siguiendo la misma dinámica, se le acumularon más decepciones de las que nunca había tenido. No era una época fácil, se encontraba justo en la adolescencia y en el inicio de una etapa escolar corta pero intensa: Bachillerato. Dedicaba horas y horas al estudio; también a las actividades extraescolares. Algo, o más bien dicho alguien, la llevó a salir del pozo de negatividad en que se encontraba, e intentó poner las ilusiones que consiguió sacar de su interior en su futuro, tanto académico como personal. Hizo algunos pasos hacia delante, tímidamente, probando de moverse por el mundo con su nueva actitud. Fueron dos escasos meses lo que esa situación duró. Aquellos que le animaron salir del pozo, con los que había puesto total confianza, resultaron ser los más nocivos. Una vez había conseguido salir, aprovecharon su reciente vulnerabilidad para volver a mandarle al pozo, que esta vez aún era más profundo. Le atribuyeron cualidades que nunca nadie le había echado en cara, uno por un motivo, el otro aún ni se sabe. Anteriormente, habría sido capaz de ignorar aquellos comentarios, pero esa vez no. Estaba continuamente proyectándolos en su mente, planteándose si aquello era verdad y nadie se había atrevido a decírselo antes. Tantas veces repitió este proceso, que se lo acabó creyendo.
Ya no era tan solo negativa, sino que también había perdido totalmente la confianza en sí misma. Solo los más cercanos a ella, los que de verdad la conocían, se dieron cuenta de lo que pasaba. Tampoco sabían exactamente cómo actuar; era un problema que, por mucho que se esforzaran, no podrían solucionar si ella no ponía de su parte. Ataques de ansiedad, continua tristeza o indiferencia. En momentos como aquellos llegó a plantearse cosas que nunca habían pasado por su cabeza. Antes era negativa, sí, pero ahora había tocado fondo. Intentaba esforzarse en lo que le quedaba, pero qué iba a hacer con el agotamiento psicológico que llevaba encima. Podía dormir horas, días y meses, y aun así se sentiría cansada.
Acabó el primer curso, no especialmente bien. No había conseguido mala nota, ni tampoco suspendido ninguna, pero una de las materias le causó, más de una vez, verdaderos dolores de cabeza. En las actividades extraescolares le aumentaron las horas de ensayo, hasta el punto de tener algunos solapados. Si esto hubiera pasado en otra época, seguramente no se lo habría tomado mal; pero no fue así.
Durante ese verano, aunque tuviera mucha tarea, logró recuperarse un poco gracias a un viaje de miles de kilómetros. Lo que ella no esperaba es que ese viaje fuera a cambiar su punto de vista, su conducta y actitud. Allí, muy lejos de casa, volvió a ilusionarse; se dio cuenta de que poco le servía vivir como lo hacía, o lo que realmente se podría considerar, sobrevivir. Volvió a su ciudad renovada, con una nueva mentalidad, cada vez un poco más segura de sí misma. Tal era el cambio, que tanto profesores como otros conocidos lo notaron. Decidió no perder ninguna oportunidad más por temor a decepcionarse. Decidió asumir riesgos, porque vio que de eso se trataba. Ponerse unas metas, iniciar el camino hacia ellas con ilusión, sabiendo que, si al final no conseguía alcanzarlas, al menos lo habría intentado.
Con esa ilusión, esa nueva mentalidad, inició un curso que cada vez le trajo más sorpresas, buenas sorpresas. Logró quitarse de encima aquello por lo que realmente no valía la pena invertir sus fuerzas y se centró en lo que de verdad disfrutaba. Finalmente, sintió que esa situación, para ella, era felicidad. Aunque la vida le siguiera poniendo obstáculos, mayores o menores, los afrontaba sin dejar de sentir esa plenitud, la felicidad de vivir como realmente siempre había querido vivir.
Quizá ese cambio lo hubiera realizado igualmente sin la necesidad de viajar lejos; simplemente, el viaje le ayudó a abrir los ojos a tiempo. Lo más seguro es que así sea, porque antes de los cambios externos, se produjeron los internos.
Si de verdad quieres un cambio en tu vida, empieza por realizarlo dentro de ti.
martes, 10 de noviembre de 2015
Norma d'accentuació de les esdrúixoles
Les paraules esdrúixoles s’accentuen totes. Cal tenir en compte el hiat, ja que les paraules amb el grup i + vocal
no formen diftong.
Exemples del text "Es pot educar en l'èxit?": Física, àgora, estàtua, Diògenes, reticència...
Exemples del text "Es pot educar en l'èxit?": Física, àgora, estàtua, Diògenes, reticència...
Lèxic del text "Es pot educar l'èxit?" de Gregorio Luri
Reticència: n. f. Acció de callar una cosa en allò que hom diu, deixant-la, però, entendre.
Etzibar: v. t. Llançar violentament (alguna cosa) contra algú o alguna cosa.
Resiliència: n. f. Capacitat d'un ecosistema de recuperar l'estabilitat en ésser afectat per pertorbacions o interferències.
Ductilitat: n. f. Capacitat per deixar-se guiar fàcilment, plegar-se fàcilment a la persuasió, a la instrucció.
Resiliència: n. f. Capacitat d'un ecosistema de recuperar l'estabilitat en ésser afectat per pertorbacions o interferències.
Ductilitat: n. f. Capacitat per deixar-se guiar fàcilment, plegar-se fàcilment a la persuasió, a la instrucció.
Incentivar: v. tr. Donar estímuls d'ordre material o moral dirigits als diferents agents per a interessar-los en la promoció o en la bona marxa de les activitats econòmiques.
Mediocritat: n. f. De qualitat mitjana, d'un escàs valor o mèrit.
Mediocritat: n. f. De qualitat mitjana, d'un escàs valor o mèrit.
Sustentar: v. tr. Fer que (alguna cosa) no decaigui, que conservi el seu vigor.
Retòric: n. m. Artificiós, formulari, sense sinceritat, sense contingut.
martes, 3 de noviembre de 2015
L'empremta de la família
Són molts els factors que poden arribar a definir una família, però alguns provoquen modificacions més clares que altres.
Dins de la família són els pares i els fills els que interactuen entre ells intercanviant valors, coneixements, hàbits, experiències... Per tant, aquest seria un primer nivell d'influències.
En el segon nivell, hi trobem la societat, els mitjans de comunicació, les amistats, l'economia, la cultura i l'escola. Aquests poden transmetre altres valors, hàbits i coneixement o, fins i tot, modificar els que existeixen dins l'àmbit familiar. Per exemple, a través de la societat i els mitjans de comunicació es pot aconseguir que la família adopti l'hàbit de reciclar. A més a més, si es troba en crisi, les necessitats de la família hauran canviat en relació al període de temps en què no s'hi trobaven.
Finalment, considerem un tercer nivell el qual estaria format per la política de l'estat. Això és degut a que la política també exerceix influència en la família, i ho fa a través del control sobre quatre factors abans mencionats: els mitjans de comunicació, l'economia, la cultura i l'escola.
Dins de la família són els pares i els fills els que interactuen entre ells intercanviant valors, coneixements, hàbits, experiències... Per tant, aquest seria un primer nivell d'influències.
En el segon nivell, hi trobem la societat, els mitjans de comunicació, les amistats, l'economia, la cultura i l'escola. Aquests poden transmetre altres valors, hàbits i coneixement o, fins i tot, modificar els que existeixen dins l'àmbit familiar. Per exemple, a través de la societat i els mitjans de comunicació es pot aconseguir que la família adopti l'hàbit de reciclar. A més a més, si es troba en crisi, les necessitats de la família hauran canviat en relació al període de temps en què no s'hi trobaven.
Finalment, considerem un tercer nivell el qual estaria format per la política de l'estat. Això és degut a que la política també exerceix influència en la família, i ho fa a través del control sobre quatre factors abans mencionats: els mitjans de comunicació, l'economia, la cultura i l'escola.
Correcció del text "L'empremta de la família"
L6
Tipus d'error: Signes de puntuació
Error: "Per tant aquest seria un..."
Correcció: "Per tant, aquest seria un..."
Explicació: S'aconsella escriure una coma darrere de mots i locucions de relació quan encapçalen una oració.L8
Tipus d'error: Signes de puntuació
Error: "En el segon nivell hi trobem..."
Correcció: "En el segon nivell, hi trobem..."
Explicació: Sovint se separen amb una coma els circumstancials locatius que es troben davant de l'oració, sobretot si es tracta d'una oració llarga.
A més a més, ha mancat coherència i cohesió en l'últim paràgraf del text.
L11
Tipus d'error: Signes de puntuació
Error: "...hàbits i coneixements o fins i tot modificar els..."
Correcció: "...hàbits i coneixements o, fins i tot, modificar els..."
Explicació: És necessari posar entre comes la locució adverbial "fins i tot" ja que actua com a incís.A més a més, ha mancat coherència i cohesió en l'últim paràgraf del text.
viernes, 30 de octubre de 2015
Resumen del vídeo "Aprendizaje de la creatividad" de José A. Marina
La creatividad es necesaria en nuestras vidas. Esto es debido a la existencia de dos tipos de problemas a los que nos tenemos que enfrentar: unos que requieren soluciones que ya vienen regladas y otros en los que hay que improvisar para desarrollar nuevas soluciones que se adapten a la situación. Por lo tanto, en el segundo tipo de conflictos tendrá que actuar la creatividad. Pero entonces se presenta una nueva cuestión: cómo enseñarla.
Parece que han sido descubiertos los mecanismos de la creatividad y, por lo tanto, estos se pueden fomentar. En primer lugar hay que evitar la pasividad y sustituirla por una actitud activa; por otro lado, dado que las ocurrencias provienen de la memoria, es importante ofrecerle contenidos y, posteriormente, operaciones para ser capaz de combinar unos con otros hábilmente.
A partir de métodos basados en esta teoría, se asegurará el aprendizaje.
Link del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=PoqcotCVVjs (primera parte)
https://www.youtube.com/watch?v=WAUCz-yOnRo (segunda parte)
Parece que han sido descubiertos los mecanismos de la creatividad y, por lo tanto, estos se pueden fomentar. En primer lugar hay que evitar la pasividad y sustituirla por una actitud activa; por otro lado, dado que las ocurrencias provienen de la memoria, es importante ofrecerle contenidos y, posteriormente, operaciones para ser capaz de combinar unos con otros hábilmente.
A partir de métodos basados en esta teoría, se asegurará el aprendizaje.
Link del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=PoqcotCVVjs (primera parte)
https://www.youtube.com/watch?v=WAUCz-yOnRo (segunda parte)
Correcció de la carta de presentació
L10
Tipus d'error: Signes de puntuació
Error: "...y además estudio canto."
Correcció: "...y, además, estudio canto."
Explicació: És necessari posar entre comes l'adverbi "además" ja que actua com a incís.
L13
Tipus d'error: lèxic
Error: "orquestra"
Correcció: "orquesta"
Explicació: La paraula "orquestra" és un catalanisme.
L20
Tipus d'error: lèxic
Error: "Salutaciones"
Correcció: "Saludos"
Explicació: La paraula "Salutaciones" és un catalanisme.
martes, 27 de octubre de 2015
Resumen del reportaje "Nuevas piezas para el 'puzzle' de la esquizofrenia" de Gonzalo Casino
Estructura
Introducción: La esquizofrenia, ¿todo genético o hay más factores?
Desarrollo del cuerpo:
- ¿Qué se sabe hasta ahora de la vulnerabilidad genética?
- Las distintas áreas de investigación y sus resultados.
- Posibles terapias y/o tratamientos.
- Posibles terapias y/o tratamientos.
Conclusión: Situación actual
Texto
La esquizofrenia es una enfermedad que no depende de un solo gen y, de hecho, lo que en todo caso es heredado es la susceptibilidad a desarrollarla. Por lo tanto, también existen muchos otros factores no genéticos que pueden contribuir a la aparición de esta enfermedad.Hasta el momento distintos estudios han determinado posibles localizaciones de los genes de vulnerabilidad en algunos cromosomas, lo cual lleva a los expertos a plantearse que la esquizofrenia no es una sola enfermedad, sino varias. Además, el conocimiento de estos genes permitirá tener una noción un poco más amplia de la enfermedad.
Pero estos estudios no solo se centran en la genética. La esquizofrenia también se ha estado investigando desde las áreas neurobioquímica, la neuropsicológica y la neuroimagen, y los resultados de todas estas parecen indicar la existencia de diversos factores predisponentes sobre los cuales actúan los factores precipitantes, como pueden ser las situaciones de estrés.
Es por este motivo que, debido a esta falta de conocimiento sobre el origen de la esquizofrenia, aún no existen fármacos específicos para tratarla. Aun así hay ventajas respecto a los fármacos anteriores, ya que los fármacos modernos producen menos efectos secundarios, lo cual también aporta a su vez otros beneficios. Este tratamiento se complementa con rehabilitación social y laboral.
A pesar de todo, hasta que no se logre entender el complejo funcionamiento de la esquizofrenia seguirán existiendo muchos casos de esquizofrenia sin haber sido superados.
jueves, 22 de octubre de 2015
Resumen del vídeo "Microlección 1. La gran oportunidad" de José A. Marina
Un niño nace sabiendo ya cosas; algunas las habrá aprendido durante el embarazo y otras se encuentran en su cerebro, sus genes. Pero esa determinación genética solo representa un máximo del 50% de la inteligencia. El otro 50% se desarrolla con la educación. Si ésta no se desarrolla, el niño tendrá un cerebro "prehistórico".
En cambio, gracias a la transmisión de conocimientos recopilados a lo largo de 200 000 años, se consigue que un niño de 10 o 12 años tenga un cerebro "moderno". Pero actualmente, debido a los constantes avances, no solo hay que transmitir esos conocimientos, la sabiduría del pasado, sino que las nuevas generaciones también deben ser preparadas para el futuro.
Link del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jZUNJgCIgCU
En cambio, gracias a la transmisión de conocimientos recopilados a lo largo de 200 000 años, se consigue que un niño de 10 o 12 años tenga un cerebro "moderno". Pero actualmente, debido a los constantes avances, no solo hay que transmitir esos conocimientos, la sabiduría del pasado, sino que las nuevas generaciones también deben ser preparadas para el futuro.
Link del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jZUNJgCIgCU
martes, 13 de octubre de 2015
domingo, 11 de octubre de 2015
Análisis del libro "Cultura y pasión", cap. 1
¿De qué hablamos cuando hablamos de cultura?
Léxicos
Abigarrado: adj. Heterogéneo, reunido sin concierto.
En vilo: loc. adv. Con indecisión, inquietud y zozobra.
Ensimismamiento: n. m. Enajenarse de los objetos sensibles, no atender a ellos por entregarse a la
consideración de lo que se tiene en el pensamiento.
Miscelánea: n. f. Mezcla, unión de unas cosas con otras.
Índole: n. f. Naturaleza, calidad y condición de las cosas.
Rapsódica: adj. Formada enteramente o en mayor parte por sentencias y expresiones ajenas.
Zarandaja: n. f. Cosa menuda, sin valor, o de importancia muy secundaria.
Mostrenca: adj. Ignorante o tardo en discurrir o aprender.
Aquilatar: v. Examinar y apreciar debidamente el mérito de alguien o el mérito o verdad de algo.
Bibelots: n. m. Figura pequeña de adorno.
Estribar: v. Apoyarse, fundarse.
Soez: adj. Bajo, grosero, indigno, vil.
Exacerbación: n. f. Intensificación, exageración.
Funesta: adj. Triste y desgraciada.
Aforismos
"La cultura es un avance del hombre hacia sí mismo: un crecimiento de lo humano del hombre" A. Llano.
"La persona debe esforzarse en cultivar y adornar el espíritu con conocimientos, ciencia y ejercicio de las virtudes; de otra manera el hombre no es hombre sino animal" L. Vives.
"El hombre es una arriesgada y fatigosa labor para el propio hombre, que ha de cuidar de sí mismo, de quienes le rodean y del mundo que habita" A. Llano.
"La vida nos la han dado, pero no nos la han dado hecha" Ortega y Gasset.
"Cultura es lo que salva del naufragio vital, lo que permite al hombre vivir sin que su vida sea tragedia sin sentido o radical envilecimiento" Ortega y Gasset.
"Tendemos a creer que la cultura consiste en cosas: en cuadros, esculturas... Pues bien, si la cultura no está hecha de cosas, es precisamente porque la tierra natal -la mente y el corazón humanos- no es cosa alguna, como tampoco lo son su pensamiento, su amor, sus sentimientos o su gozo ante la belleza" A. Llano.
"Porque leer es una forma de pensar. Y se sabe, al menos desde el absolutismo del XIX, que el pensamiento es una "funesta manía" que pone en peligro las modas caprichosas y las costumbres impuestas" A. Llano.
"Dice Marcel Proust que la lectura es la amistad pura y tranquila. [...] Si la afición por los libros crece con la inteligencia, prosigue Proust, sus peligros disminuyen con ella. Una mente original sabe subordinar la lectura a su actividad personal" A. Llano.
"La persona debe esforzarse en cultivar y adornar el espíritu con conocimientos, ciencia y ejercicio de las virtudes; de otra manera el hombre no es hombre sino animal" L. Vives.
"El hombre es una arriesgada y fatigosa labor para el propio hombre, que ha de cuidar de sí mismo, de quienes le rodean y del mundo que habita" A. Llano.
"La vida nos la han dado, pero no nos la han dado hecha" Ortega y Gasset.
"Cultura es lo que salva del naufragio vital, lo que permite al hombre vivir sin que su vida sea tragedia sin sentido o radical envilecimiento" Ortega y Gasset.
"Tendemos a creer que la cultura consiste en cosas: en cuadros, esculturas... Pues bien, si la cultura no está hecha de cosas, es precisamente porque la tierra natal -la mente y el corazón humanos- no es cosa alguna, como tampoco lo son su pensamiento, su amor, sus sentimientos o su gozo ante la belleza" A. Llano.
"Porque leer es una forma de pensar. Y se sabe, al menos desde el absolutismo del XIX, que el pensamiento es una "funesta manía" que pone en peligro las modas caprichosas y las costumbres impuestas" A. Llano.
"Dice Marcel Proust que la lectura es la amistad pura y tranquila. [...] Si la afición por los libros crece con la inteligencia, prosigue Proust, sus peligros disminuyen con ella. Una mente original sabe subordinar la lectura a su actividad personal" A. Llano.
Texto argumentativo: ¿Por qué leer es mejor que ver películas?
Estructura
Introducción: ¿En qué situación se encuentra la lectura y el mundo de las pantallas?
Desarrollo del cuerpo:
- Ventajas de ver películas
- Inconvenientes de ver películas
- Inconvenientes de leer
- Ventajas de leer
Conclusión: Leer nos aporta más beneficios que ver películas.
Texto
Cada vez se insiste más en la importancia que tiene leer y los beneficios que puede aportarnos. En cambio, simultáneamente nos encontramos más expuestos al mundo que hay detrás de las pantallas: televisión, cine, ordenador... Por ese motivo en las escuelas se intenta despertar la motivación de los niños para leer, aunque esta es una tarea que, si los padres no colaboran en ella, es difícilmente posible de conseguir. Ya no solo los maestros, sino también médicos u otros recomiendan reducir horas delante de las pantallas y aumentar las de lectura.
Debemos reconocer que, por ejemplo, ver películas tampoco son todo inconvenientes. Al contrario, cabe decir que es una actividad que requiere poco esfuerzo y que además facilita que uno pueda sentir que forma parte de la historia, todo gracias a que nos dan las escenas montadas tanto con un soporte visual como auditivo (los colores más predominantes, la banda sonora...).
También es verdad que hay muchos tipos de películas, y algunas de ellas pueden obligarte a pensar para comprenderlas. Pero, por mucho que te hagan pensar, el hecho de dártelo todo montado evita que hagas uso de tu imaginación. Además, por muy larga que pueda ser la película, si esta está basada en libros, perderá inevitablemente muchos detalles que en la lectura sí puedes encontrar.
Por otra parte, la lectura tiene motivos para ser evitada por muchos. Actualmente la gente es menos paciente, por lo tanto no son capaces de soportar la lentitud que supone leer un libro en comparación con una película o documental. Mientras que un libro puedes tardar, por ejemplo, ocho horas en leértelo entero, la película o documental lo verás normalmente en un máximo de tres horas.
Otra circunstancia que hace que la gente se sienta menos atraída por la lectura es el relacionarlo con el estudiar, leer por obligación. Parece ser que cuando hacemos algo por obligación, aunque aquello nos guste, le ponemos menos ganas que si lo hacemos por cuenta propia. Leer nos aporta muchas cosas a parte de imaginación: favorece la concentración y la memoria, ordena las ideas, aumenta la agilidad mental y es de las mayores fuentes de cultura.
Por lo tanto, es necesario cultivar el propio gusto por la lectura, que leer resulte una actividad lúdica, promover la inquietud por saber más. Porque de esta forma nos autorrealizamos como personas y nos desarrollamos en diferentes dimensiones. Leer nos aporta conocimientos y nos hace más sabios.
También es verdad que hay muchos tipos de películas, y algunas de ellas pueden obligarte a pensar para comprenderlas. Pero, por mucho que te hagan pensar, el hecho de dártelo todo montado evita que hagas uso de tu imaginación. Además, por muy larga que pueda ser la película, si esta está basada en libros, perderá inevitablemente muchos detalles que en la lectura sí puedes encontrar.
Por otra parte, la lectura tiene motivos para ser evitada por muchos. Actualmente la gente es menos paciente, por lo tanto no son capaces de soportar la lentitud que supone leer un libro en comparación con una película o documental. Mientras que un libro puedes tardar, por ejemplo, ocho horas en leértelo entero, la película o documental lo verás normalmente en un máximo de tres horas.
Otra circunstancia que hace que la gente se sienta menos atraída por la lectura es el relacionarlo con el estudiar, leer por obligación. Parece ser que cuando hacemos algo por obligación, aunque aquello nos guste, le ponemos menos ganas que si lo hacemos por cuenta propia. Leer nos aporta muchas cosas a parte de imaginación: favorece la concentración y la memoria, ordena las ideas, aumenta la agilidad mental y es de las mayores fuentes de cultura.
Por lo tanto, es necesario cultivar el propio gusto por la lectura, que leer resulte una actividad lúdica, promover la inquietud por saber más. Porque de esta forma nos autorrealizamos como personas y nos desarrollamos en diferentes dimensiones. Leer nos aporta conocimientos y nos hace más sabios.
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