Análisis del libro "Cultura y pasión", cap. 9

La nueva tarea de la universidad

Estructura

Tesis: Es necesario que las universidades cambien sus objetivos y se centren en desarrollar el pensamiento y la reflexión. Por lo tanto, su tarea es pensar, articular, proyectar y transmitir una nueva idea del hombre y del mundo, lo cual exige una gran colaboración de investigadores y jóvenes.

Argumentos:
- Las universidades actuales solo se interesan por el mayor conocimiento y cantidad de información que adquieran sus estudiantes, como si el saber fuera una mercancía. Por este motivo, han proliferado universidades por todas partes.
- Las universidades de ahora están instrumentalizadas por el Estado, mercado y medios de manipulación ideológica. Por eso el alumno es tratado como un cliente.
- Actualmente parece que el único objetivo de las universidades sea preparar profesionalmente a sus estudiantes, dejando de banda otros objetivos igual o más importantes.
- Se confude verdadero con lo correcto, actual, admitido, etc.

Conclusiones:
- Las universidades deben centrarse más en las personas y en el amor por el conocimiento, no discriminar económica, ideológica o socialmente. 
- Su fuerza no reside en el poder económico ni en los apoyos políticos, sino en la capacidad de sus miembros de pensar. Por eso no solo debe formar profesionalmente, sino también generar y transmitir el saber.
- No hay que homogeneizar las características de cada universidad. Cada una se centrará en unas metas y unos lemas diferentes.
- Hay que dar importancia a las Humanidades, ya que actualmente lo técnico y administrativo está por encima.

Léxico

Conmiseración: n. f. Compasión que se tiene del mal de alguien.

Relegar: v. Apartar, posponer.

Temple: n. m. Disposición apacible o alterada del cuerpo o del humor de una persona.

Cosmopolita: adj. Dicho de un lugar o un ambiente: Donde confluyen personas de diversas naciones, costumbres, etc. 

Agostar: v. Consumir, debilitar o destruir las cualidades físicas o morales de alguien.

Prestidigitación: n. f. Arte o habilidad de hacer juegos de manos y otros trucos para distracción del público. 

Estirpe: n. f. En una sucesión hereditaria, conjunto formado por la descendencia de un sujeto a quien ella representa y cuyo lugar toma.

Aforismos

"Al estudiante se le considera como un cliente que paga su matrícula, engrosa las cifras de las estadísticas oficiales y recorre año a año el laberinto de planes de estudio cambiantes y siempre cambiados por disposiciones regionales, estatales o internacionales." A. Llano

"Lo más poderoso de este mundo no es el dinero, ni la presión social, ni las expectativas de éxito, ni las amenazas de marginación: ni siquiera la capacidad destructiva de los armamentos. [...] Lo más digno, lo más valioso, lo más potente, es -junto con el amor- el pensamiento." A. Llano

"Y confesémoslo: si hoy día existe algo políticamente incorrecto, es precisamente el pensar por cuenta propia. Y si hay algo que resulte peligroso es expresar en público lo que libremente se ha pensado." A. Llano

"Pretender que todas las Universidades estén cortadas por el mismo patrón equivale a relegar el pluralismo exigido por la configuración democrática de la sociedad, y constituye un modelo escasamente apto para el fomento de la capacidad de innovación que toda institución académica ha de aplicar también a su propia configuración vital" A. Llano

"Y es que se da por supuesto que lo que se dice y se mantiene no es precisamente lo verdadero sino lo correcto, lo progresista, lo plausible, lo conveniente, lo actual, lo adecuado, lo admitido..." A. Llano

"A mi juicio, resulta lamentable que una buena parte de las familias españolas -tan permisivas en casi todo- prohíban de hecho a sus hijos que lo desean el estudio de carreras humanísticas, porque temen que su futuro económico sea inferior a los que siguen profesiones técnicas y administrativas." A. Llano

Emerger de nuevo

Antes era algo negativa. Cada vez que alguien se lo decía, solía justificarse respondiendo "No soy negativa, soy realista". De esta manera luchaba para convencerse de que era así, una persona realista, con los pies en la tierra.

No se sabe exactamente desde cuando cambió su carácter, no recordaba un momento exacto. Probablemente alguna decepción en su infancia, alguna o más. La cuestión es que, en algún momento, ocurrió. "No soy negativa, soy realista". Cuántas veces se había repetido eso, como si tuviera que convencerse a ella y no a los demás. Otras, se preguntaba por qué actuaba de esa forma. Bueno, realmente le encontraba lógica: si soy realista, no me haré ilusiones inútilmente, ni tampoco me dañarán emocionalmente. Visto así hasta parece convincente.

El problema se hallaba en el concepto que ella tenía de "ser realista". ¿Y de qué le sirvió esa conducta? De muy poco, por no decir que acabó resultando incluso peor. No ilusionarse; ilusionarse es de ingenuos, de inocentes. Pensaba que eso la iba a proteger pero, ¿qué es la vida sin ilusión? No se daba cuenta, pero vivía sin vivir, sin metas que cumplir por miedo a no alcanzarlas. Y aun así la decepcionaban, se decepcionaba a ella misma.

Al cabo de unos años, después de haber estado durante mucho tiempo siguiendo la misma dinámica, se le acumularon más decepciones de las que nunca había tenido. No era una época fácil, se encontraba justo en la adolescencia y en el inicio de una etapa escolar corta pero intensa: Bachillerato. Dedicaba horas y horas al estudio; también a las actividades extraescolares. Algo, o más bien dicho alguien, la llevó a salir del pozo de negatividad en que se encontraba, e intentó poner las ilusiones que consiguió sacar de su interior en su futuro, tanto académico como personal. Hizo algunos pasos hacia delante, tímidamente, probando de moverse por el mundo con su nueva actitud. Fueron dos escasos meses lo que esa situación duró. Aquellos que le animaron salir del pozo, con los que había puesto total confianza, resultaron ser los más nocivos. Una vez había conseguido salir, aprovecharon su reciente vulnerabilidad para volver a mandarle al pozo, que esta vez aún era más profundo. Le atribuyeron cualidades que nunca nadie le había echado en cara, uno por un motivo, el otro aún ni se sabe. Anteriormente, habría sido capaz de ignorar aquellos comentarios, pero esa vez no. Estaba continuamente proyectándolos en su mente, planteándose si aquello era verdad y nadie se había atrevido a decírselo antes. Tantas veces repitió este proceso, que se lo acabó creyendo.

Ya no era tan solo negativa, sino que también había perdido totalmente la confianza en sí misma. Solo los más cercanos a ella, los que de verdad la conocían, se dieron cuenta de lo que pasaba. Tampoco sabían exactamente cómo actuar; era un problema que, por mucho que se esforzaran, no podrían solucionar si ella no ponía de su parte. Ataques de ansiedad, continua tristeza o indiferencia. En momentos como aquellos llegó a plantearse cosas que nunca habían pasado por su cabeza. Antes era negativa, sí, pero ahora había tocado fondo. Intentaba esforzarse en lo que le quedaba, pero qué iba a hacer con el agotamiento psicológico que llevaba encima. Podía dormir horas, días y meses, y aun así se sentiría cansada.

Acabó el primer curso, no especialmente bien. No había conseguido mala nota, ni tampoco suspendido ninguna, pero una de las materias le causó, más de una vez, verdaderos dolores de cabeza. En las actividades extraescolares le aumentaron las horas de ensayo, hasta el punto de tener algunos solapados. Si esto hubiera pasado en otra época, seguramente no se lo habría tomado mal; pero no fue así.

Durante ese verano, aunque tuviera mucha tarea, logró recuperarse un poco gracias a un viaje de miles de kilómetros. Lo que ella no esperaba es que ese viaje fuera a cambiar su punto de vista, su conducta y actitud. Allí, muy lejos de casa, volvió a ilusionarse; se dio cuenta de que poco le servía vivir como lo hacía, o lo que realmente se podría considerar, sobrevivir. Volvió a su ciudad renovada, con una nueva mentalidad, cada vez un poco más segura de sí misma. Tal era el cambio, que tanto profesores como otros conocidos lo notaron. Decidió no perder ninguna oportunidad más por temor a decepcionarse. Decidió asumir riesgos, porque vio que de eso se trataba. Ponerse unas metas, iniciar el camino hacia ellas con ilusión, sabiendo que, si al final no conseguía alcanzarlas, al menos lo habría intentado.

Con esa ilusión, esa nueva mentalidad, inició un curso que cada vez le trajo más sorpresas, buenas sorpresas. Logró quitarse de encima aquello por lo que realmente no valía la pena invertir sus fuerzas y se centró en lo que de verdad disfrutaba. Finalmente, sintió que esa situación, para ella, era felicidad. Aunque la vida le siguiera poniendo obstáculos, mayores o menores, los afrontaba sin dejar de sentir esa plenitud, la felicidad de vivir como realmente siempre había querido vivir.
Quizá ese cambio lo hubiera realizado igualmente sin la necesidad de viajar lejos; simplemente, el viaje le ayudó a abrir los ojos a tiempo. Lo más seguro es que así sea, porque antes de los cambios externos, se produjeron los internos.

Si de verdad quieres un cambio en tu vida, empieza por realizarlo dentro de ti.

Norma d'accentuació de les esdrúixoles

Les paraules esdrúixoles s’accentuen totes. Cal tenir en compte el hiat, ja que les paraules amb el grup i + vocal no formen diftong.


Exemples del text "Es pot educar en l'èxit?": Física, àgora, estàtua, Diògenes, reticència...

Lèxic del text "Es pot educar l'èxit?" de Gregorio Luri

Reticència: n. f. Acció de callar una cosa en allò que hom diu, deixant-la, però, entendre.

Etzibar: v. t. Llançar violentament (alguna cosa) contra algú o alguna cosa. 

Resiliència: n. f. Capacitat d'un ecosistema de recuperar l'estabilitat en ésser afectat per pertorbacions o interferències.

Ductilitat: n. f. Capacitat per deixar-se guiar fàcilment, plegar-se fàcilment a la persuasió, a la instrucció.

Incentivar: v. tr. Donar estímuls d'ordre material o moral dirigits als diferents agents per a interessar-los en la promoció o en la bona marxa de les activitats econòmiques.

Mediocritat: n. f. De qualitat mitjana, d'un escàs valor o mèrit. 

Sustentar: v. tr. Fer que (alguna cosa) no decaigui, que conservi el seu vigor.

Retòric: n. m. Artificiós, formulari, sense sinceritat, sense contingut.

L'empremta de la família

  Són molts els factors que poden arribar a definir una família, però alguns provoquen modificacions més clares que altres.
  Dins de la família són els pares i els fills els que interactuen entre ells intercanviant valors, coneixements, hàbits, experiències... Per tant, aquest seria un primer nivell d'influències.
  En el segon nivell, hi trobem la societat, els mitjans de comunicació, les amistats, l'economia, la cultura i l'escola. Aquests poden transmetre altres valors, hàbits i coneixement o, fins i tot, modificar els que existeixen dins l'àmbit familiar. Per exemple, a través de la societat i els mitjans de comunicació es pot aconseguir que la família adopti l'hàbit de reciclar. A més a més, si es troba en crisi, les necessitats de la família hauran canviat en relació al període de temps en què no s'hi trobaven.
  Finalment, considerem un tercer nivell el qual estaria format per la política de l'estat. Això és degut a que la política també exerceix influència en la família, i ho fa a través del control sobre quatre factors abans mencionats: els mitjans de comunicació, l'economia, la cultura i l'escola.

Correcció del text "L'empremta de la família"

L6

Tipus d'error: Signes de puntuació

Error: "Per tant aquest seria un..." 

Correcció: "Per tant, aquest seria un..."

Explicació: S'aconsella escriure una coma darrere de mots i locucions de relació quan encapçalen una oració.

L8

Tipus d'error: Signes de puntuació

Error: "En el segon nivell hi trobem..." 

Correcció: "En el segon nivell, hi trobem..."

Explicació: Sovint se separen amb una coma els circumstancials locatius que es troben davant de l'oració, sobretot si es tracta d'una oració llarga.

L11

Tipus d'error: Signes de puntuació

Error: "...hàbits i coneixements o fins i tot modificar els..." 

Correcció: "...hàbits i coneixements o, fins i tot, modificar els..."

Explicació: És necessari posar entre comes la locució adverbial "fins i tot" ja que actua com a incís.

A més a més, ha mancat coherència i cohesió en l'últim paràgraf del text.